¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No es tan sencillo determinar la formación de un ser humano, al hacer un examen estamos midiendo unicamente sus conocimientos, pero las capacidades y los valores que este pueda tener no se pueden medir con unas simples preguntas en un cuestionario, la educación es un proceso que puede ser observado por la sociedad desde cualquier angulo, sin embargo hablar de la educacion no es una tarea sencilla, por que hay que tomar en cuenta muchos factores que en ella participan, tales como: Social, ecónomico, familiar, ecológico y cultural. La RIEMS busca dentro de sus ejes rectores trabajar de una forma conjunta con el Nivel Medio Superior, entre subsistemas y todo tipo de Bachilleratos, para preparar a los jóvenes haciendo de ellos personas capaces de responder a las exgencias del mundo moderno. No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esta relación de enseñanza – aprendizaje, como realidad la existencia humana, está totalmente trivializada, sabemos que al aprender, el ser humano se transforma.
El aprendizaje, el ser humano lo va construyendo, va formandose en el transcurso de la vida, tomando en cuenta el entorno que lo rodea.

"Concepciones de aprendizaje"

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones de aprendizaje más congruentes con el enfoque por competencias son los que coinciden, con los que nos propone la nueva reforma (RIEMS).
a) El constructivismo.- en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. J. Piaget
b) Socio-constructivismo.- aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Vigotski
Las competencias encontraron un campo fértil en el sistema educativo del bachillerato tecnológico como resultado de la creciente influencia del constructivismo. De tal forma, que los planes de estudio que adopten el enfoque en competencias no menospreciarán la adquisición de conocimientos.
¿Por qué?
Porque para el enfoque de competencias, como para el constructivismo, es más importante la calidad del proceso de aprendizaje que la cantidad de datos memorizados.
El aprendizaje significa la reorganización de estructuras cognitivas, proceso enriquecido por la demanda de tareas diversas y las experiencias educativas.

El Entorno

El centro de bachillerato tecnológico agropecuario No. 38, se encuentra ubicado la comisaría Marte R. Gómez y Tobarito, Municipio de Cajeme, Sonora, cuya área de influencia se encuentra integrada, por un total de 17 comunidades rurales y área urbana (Cd. Obregón), cuya actividad socioeconómica principal es la explotación de cultivos básicos como: trigo, maíz y cártamo, seguido por la siembra de hortalizas en más baja escala.
También forma parte de la actividad la explotación pecuaria, y es de tipo intensivo como dominante. Explotándose principalmente las siguientes especies: ganado bovino, Cerdos en engorda, Aves de postura, Ganado menor principalmente cabras y ovejas.
En los últimos 5 años se visto la llegada de importantes empresas maquiladoras al parque industrial de Cd. Obregón beneficiando con ello la economía de área de influencia e inclusive del municipio. Incrementando las oportunidades de empleo, creando con ello diferentes empresas proveedoras de materias primas, donde los jóvenes ocupan un lugar importante, ya sea en el procesamiento de los productos que son elaborados por las propias empresas o en las actividades relacionadas con la producción del campo. Bajo este esquema de crecimiento económico, se ve reflejado en la actitud de las nuevas generaciones, al observarse que detona el empleo , donde el joven se motiva para continuar sus estudios o bien capacitarse en algunas de las áreas con mayor demanda laboral, para prestar sus servicios técnicos profesionales, llevando una vida productiva y estable entre su familia y su comunidad, sirviendo con ello, que mas jóvenes se preocupen por seguir estudiando al ver que no les costara trabajo encontrar un empleo.
Algunos de los problemas que nos tocara modificar con la RIEMS, será la forma de trabajar como lo hemos estado comentando en el modulo 1 de esta especialidad, que tiene que ver directamente con el cambio de actitud, donde tenemos que conocer más al joven, enseñándole una Educación Basada en Competencias. Una educación continua, descubriendo en el alumno sus habilidades, para poder llevarlo a un futuro más seguro y comprometido con la vida misma.
Las empresas del sector social y privado demandan incesantemente profesionales formados en las últimas tecnologías, con sólidos conocimientos teóricos y habilidades personales que les permitan desempeñar con eficacia su trabajo en un entorno que exige creatividad, competencia, el liderazgo, la gestión de proyectos y el trabajo en equipo, así como un moderno y actualizado conocimiento de las diferentes industrias que lo componen.
En esta fase de transición demográfica, los jóvenes constituyen la mayoría de la población mexicana. Aunque son el presente de la nación, carecen de condiciones y oportunidades para realizarse plenamente y desarrollarse adecuadamente.En relación a las características de los estudiantes nos damos cuenta que poseen un gran potencial en el manejo y uso de los medios electrónicos que existen de apoyo a la Educación y que desafortunadamente, no se les esta dando el manejo adecuado a la información que a través de estos se obtiene; por lo que de suma importancia el proporcionar la información necesaria para el uso y aprovechamiento de estos recursos. Todo esto se logra gracias a que en la actualidad se conserva una relación de respeto y cordialidad entre maestro alumno, misma que se ha conservado en la actualidad.

Confrontación docente.

Siempre trabaje en compañías de la iniciativa privada, mi capacitación siempre fue directa en el ámbito laboral. Ocupe puestos gerenciales y directivos, hasta que pude abrir mi propio negocio en el rubro de las refacciones automotrices. En el año de 1982, debido a mi falta de conocimientos y a las condiciones que en el país prevalecían (crisis económica 1983), experimente una de mis más duras vivencias, la quiebra. Emigre a Estados Unidos de Norte América, Donde aprendí Ingles. Regrese al país con la firme convicción de prepararme más, debido a que tenía fuertes inquietudes de volver a un salón de clases y vivir de nuevo el ambiente escolar, con un objetivo en la mira, ser más competente, pero el tiempo no perdona y tuve que encontrar la fórmula para obtener conocimientos en el área que más experiencia tenia, el comercio.
Trabajar y estudiar no fue fácil, estudie un año en la Universidad de Desarrollo Profesional y descubrí una forma de acreditar mis conocimientos adquiridos por la experiencia laboral, acogido al acuerdo 286. La preparación fue muy compleja debido a que me vi forzado a ser autodidacta, acreditando los exámenes provistos por CENEVAL para el egreso de la licenciatura de comercio y negocios internacionales.
Anteriormente tome la oferta de trabajo en la DGETA. Fue cuando empezó mi relación con la docencia. Efectivamente la casualidad me puso en el ámbito docente y en el descubrimiento de lo que yo le llamo vocación tardía.
El ser un facilitador y estar frente a un grupo, todos los días, es una responsabilidad que nos da la oportunidad de cumplir con un alto sentido de servicio y profesionalismo, liberándonos con un alto margen de satisfacción por los objetivos logrados. Poder recibir los saludos y las gracias de los estudiantes egresados, es haber cumplido con lo que significa ser docente del SEMS en su más amplia expresión.
Cabe decir que no todo es satisfactorio, pero es parte de la problemática con la que los docentes tenemos que trabajar. Muchos de los problemas, son recurrentes, por mencionar algunos: la deserción, el ausentismo, la indisciplina, etc. Obviamente son elementos de insatisfacción, pero también nos dan la oportunidad de poder hacer las correcciones y encausar al estudiante, lo cual nos dará más satisfacción si lo logramos.

La Aventura de ser docente.

Es impresionante la forma que el autor José M. Esteve, plantea de una forma tan coincidente la trascendencia en el desenvolvimiento de un maestro.
La identificación en muchos de los puntos que cita el mencionado, me hace reflexionar en gran manera en el quehacer docente que llevo a cabo. La similitud de sus experiencias, sobre todo al principio de su carrera docente me proyecta, dejándome ver una dirección.
Con toda la modestia que se me permita, yo antes estaba como receptor de la información (es muy cómodo ser alumno), que le enseñen a uno o mejor dicho retener conocimientos, ahora mi posición a cambiado gracias a la práctica docente. El dar es más gratificante y siempre tiene uno para dar más. Recibir es importante, pero siempre dar, es más gratificante, porque más recibes. No trato de filosofar de ninguna manera pero es inherente de la condición humana el poder aprender para enseñar.
Hace tiempo me enseñaron que la libertad bien podría tener un sinónimo, la responsabilidad.
El responsabilizarse en el sentido de ser docente, y cumplir con ese compromiso es una tarea constante que nos permite ser competentes, nos da la oportunidad de liberarnos y poder tocar, como dice Esteve un pedacito de cielo.